跨学科教研模式,让思辨之花绽开

 

 

(撰稿:陈舒?   摄影:各组先生)

 

第三小组展示的是5EX设计模型中的最后个环节??ER(多元评估,学习反思)的教学设计,第三组成员利用贴磁卡展示本人小组的教学设计,以“应聘造纸厂的造纸工程师团队”为情景推进课堂,前期让学生分组依据请求实现不同的造纸义务,本节课的重点是测试、反思、改良、验收制作的再生纸产品是否到达预期目的,在测试环节融入数学学科知识,以餐巾纸为例,从厚度、柔软度、吸水力三个角度说明可应用什么数学办法进行测试;在评价反思环节通过迷信学科的评价方式对学生在设计、配合、实际、本钱等多少个方面进行多元评价;语文因素可以融入在课堂最后科普造纸业的前沿技巧跟回想整个系列课程,晓得写反思讲演上。

 

??基于“名目式教养”驱动下的跨学科教研运动报道

 

三个小组的展示汇报完之后,为完美各组的教学设计,开展了质疑与倡议的环节,在不同窗科、不同思维的碰撞中,咱们看到了跨学科教研的智慧与火花,这一次一系列的跨学科教研活动,充足展现了学科融会的魅力,助推了每一位学科老师的成长,让我们看到、休会到,跨学科研究活动,我们能学到些什么??跨学科教研模式,让思辨之花绽开!

跨学科教研模式,让思辨之花绽放

第二小组通过思维导图的方法浮现对EQ环节(进入情景与提出问题)的教学设计,重要分为三个模块进行汇报,分离是从整体长进行目标分解和四大环节的先容、从跨学科融合的角度介绍课程设计中波及到的科学试验与科普阅读以及本节课设计特色的讲授。值得留神的是,教学设计从引诱学生关注自己天中会用到哪些纸产品出发,到厦门近两年推行的垃圾分类,再到对班级废纸回收箱中废纸去处的关注,环节设计器重让学生从实在情景中发明问题,追求解决问题的方法。

小组从制造再生纸会发生很多废弃纸浆的问题动身,探讨对这些放弃纸浆的再应用,引出课题《纸浆热不怕》;巧用本组各学科老师的特长,对5EX课程设计模型的五个环节进行完全设计,如在EQ环节(进入情景与提出问题)语文学科可以通过让学生浏览有关“再生纸”的文章,进行科普阅读教学,同时,全部课程推动中重视让学生积聚相关词汇,懂得与“再生纸”有关的学术用词。EC环节(常识扩大与创意设计)美术学科能够领导学生进行创意杯托的设计,同时辅助学生聚焦相干职业,如文创设计师。

 

 

2019年5月22日下战书,场跨学科教研展示活动在厦门市松柏小学八楼录播教室热火朝天地发展了。本次研讨活动由培生项目组和省级STEM课题组的成员们进行展示分享,他们组成三个研讨小组,每个小组成员都是来自于不同学科的老师,各小组成员在学习了华南师范大学李克东教学的5EX课程设计模型之后,就“制作再生纸”这个主题,分辨进行了课堂教学设计。本次研讨活动的主题便是在前期各小组充分研讨的基本上,118彩图库118论坛,进行教学设计的展示与分享。